Klien dan pasien Gangguan Bahasa

Patologi wicara-bahasa adalah bidang keahlian yang dipraktikkan oleh seorang dokter yang dikenal sebagai ahli patologi wicara-bahasa ( SLP ) [1] atau ahli terapi wicara dan bahasa , yang keduanya mungkin dikenal dengan deskripsi singkat, ahli terapi wicara . SLP dianggap sebagai “profesi kesehatan terkait” atau ” profesi kesehatan bersekutu ” bersama dengan audiologi , optometri , terapi okupasi , psikologi rehabilitasi , terapi fisik , analisis perilaku , dan lainnya.

SLP mengkhususkan diri dalam evaluasi, diagnosis, dan pengobatan gangguan komunikasi ( gangguan bicara dan gangguan bahasa ), gangguan komunikasi kognitif, gangguan suara , dan gangguan menelan . SLP juga memainkan peran penting dalam diagnosis dan pengobatan gangguan spektrum autisme (sering dalam tim dengan dokter anak dan psikolog ).

Ahli patologi wicara-bahasa (SLP) menyediakan berbagai layanan, terutama berdasarkan individu, tetapi juga sebagai dukungan untuk individu, keluarga, kelompok pendukung, dan menyediakan informasi untuk masyarakat umum. SLP berfungsi untuk mencegah, menilai, mendiagnosis, dan mengobati bicara, bahasa, komunikasi sosial, komunikasi kognitif, dan gangguan menelan pada anak-anak dan orang dewasa. [2] Layanan pidato dimulai dengan penyaringan awal untuk komunikasi dan gangguan menelan dan berlanjut dengan penilaian dan diagnosis, konsultasi untuk penyediaan saran mengenai manajemen, intervensi, dan perawatan, dan menyediakan konseling dan layanan tindak lanjut lainnya untuk gangguan ini. Layanan diberikan dalam bidang-bidang berikut:

  • aspek kognitif komunikasi ( misalnya , perhatian, memori, pemecahan masalah , fungsi eksekutif).
  • ucapan ( fonasi , artikulasi , kelancaran, resonansi, dan suara termasuk komponen pernapasan aeromekanik);
  • bahasa ( fonologi , morfologi , sintaksis , semantik , dan aspek komunikasi pragmatis / sosial) termasuk pemahaman dan ekspresi dalam modalitas lisan, tertulis, grafik, dan manual; pemrosesan bahasa ; preliterasi dan keterampilan literasi berbasis bahasa, kesadaran fonologis.
  • komunikasi augmentatif dan alternatif , untuk individu dengan gangguan bahasa dan komunikasi yang parah.
  • menelan atau fungsi aerodigestif atas lainnya seperti memberi makan bayi dan acara aeromekanis (evaluasi fungsi kerongkongan adalah untuk tujuan rujukan ke profesional medis);
  • suara (suara serak (disfonia), volume suara yang buruk (hipofonia), kualitas vokal yang abnormal ( misalnya kasar, sesak, tegang) Penelitian menunjukkan terapi suara sangat membantu dengan populasi pasien tertentu, orang dengan Penyakit Parkinson sering mengembangkan masalah suara sebagai akibatnya penyakit mereka. [3]
  • kesadaran sensorik terkait dengan komunikasi, menelan, atau fungsi aerodigestif atas lainnya.

Gangguan bicara, bahasa, dan menelan timbul dari berbagai penyebab, seperti stroke, [4] cedera otak, [5] gangguan pendengaran, [6] keterlambatan perkembangan, [7] langit-langit mulut sumbing, [8] cerebral palsy, [9] atau masalah emosional. [10]

Kesalahpahaman yang umum adalah bahwa patologi bahasa-bahasa terbatas pada pengobatan gangguan artikulasi (misalnya membantu individu berbahasa Inggris mengucapkan “r” yang secara tradisional sulit) dan / atau perawatan individu yang gagap tetapi, pada kenyataannya, patologi wicara-bahasa adalah terbatas. berkaitan dengan ruang lingkup yang luas dari masalah bicara, bahasa, melek huruf, menelan, dan suara yang terlibat dalam komunikasi, [11] beberapa di antaranya meliputi:

  • Penemuan kata dan masalah semantik lainnya, baik sebagai akibat dari gangguan bahasa tertentu (SLI) seperti keterlambatan bahasa atau sebagai karakteristik sekunder dari masalah yang lebih umum seperti demensia .
  • Kesulitan komunikasi sosial yang melibatkan bagaimana orang berkomunikasi atau berinteraksi dengan orang lain ( pragmatik ).
  • Gangguan bahasa, termasuk kesulitan menciptakan kalimat yang gramatikal ( sintaksis ) dan memodifikasi makna kata ( morfologi ).
  • Gangguan literasi (membaca dan menulis) terkait dengan hubungan letter-to-sound (phonics), hubungan word-to-meaning ( semantik ), dan memahami ide-ide yang disajikan dalam teks (pemahaman membaca).
  • Kesulitan suara, seperti suara serak, suara yang terlalu lembut, atau kesulitan suara lainnya yang berdampak negatif pada kinerja sosial atau profesional seseorang.
  • Gangguan kognitif (misalnya perhatian, memori, fungsi eksekutif) sejauh mereka mengganggu komunikasi.

Komponen-komponen produksi ucapan meliputi : (i) fonasi (menghasilkan suara), (ii) resonansi , (iii) kelancaran , (iv) intonasi , (iv) varians pitch ; (v) suara (termasuk komponen respirasi aeromekanik ).

Komponen bahasa meliputi : (i) Fonologi (memanipulasi suara sesuai dengan aturan suatu bahasa); (ii) Morfologi (memahami komponen kata dan bagaimana mereka dapat memodifikasi makna); (iii) Sintaks (menyusun kalimat sesuai dengan aturan tata bahasa bahasa target), (iv) semantik (menafsirkan tanda atau simbol komunikasi seperti kata atau tanda untuk membangun makna); (v) Pragmatik (aspek sosial komunikasi). [12]

Gangguan bicara dan bahasa anak pediatrik meliputi: (i) reseptif dan (ii) gangguan bahasa ekspresif , (iii) gangguan bunyi bicara , (iv) apraxia of speech (CAS) masa kanak-kanak , (v) gagap , dan (vi) berbasis bahasa ketidakmampuan belajar . [13] Ahli patologi wicara bekerja dengan orang-orang dari segala usia. [14]

Gangguan menelan termasuk kesulitan dalam sistem proses menelan apa pun ( yaitu oral, faring, esofagus), serta gangguan disfagia dan makan yang fungsional . Gangguan menelan dapat terjadi pada usia berapa pun dan dapat berasal dari berbagai penyebab. [15]

Kolaborasi multi-disiplin

SLP berkolaborasi dengan profesional perawatan kesehatan lainnya, sering bekerja sebagai bagian dari tim multidisiplin. Mereka dapat memberikan informasi dan rujukan kepada audiolog , dokter , dokter gigi , perawat , praktisi perawat , terapis okupasi , psikolog rehabilitasi , ahli diet , pendidik , konsultan perilaku ( analisis perilaku terapan ) dan orang tua sebagaimana ditentukan oleh kebutuhan klien individu. Misalnya saja perawatan untuk pasien dengan bibir sumbing dan langit-langit mulut, seringkali membutuhkan kolaborasi multidisiplin. Ahli patologi bahasa bisa sangat bermanfaat untuk membantu menyelesaikan masalah bicara yang terkait dengan bibir sumbing dan langit-langit mulut. Penelitian telah menunjukkan bahwa anak-anak yang menerima intervensi bahasa awal cenderung mengembangkan pola kesalahan kompensasi di kemudian hari, meskipun hasil terapi wicara biasanya lebih baik ketika perawatan bedah dilakukan sebelumnya. [16] Bidang kolaborasi lain terkait dengan gangguan pemrosesan pendengaran , [17] di mana SLP dapat berkolaborasi dalam penilaian dan memberikan intervensi di mana terdapat bukti kemampuan bicara, bahasa, dan / atau gangguan komunikasi kognitif lainnya.

Lingkungan kerja

SLP bekerja di berbagai pengaturan klinis dan pendidikan. SLP bekerja di rumah sakit umum dan swasta , praktik swasta, fasilitas perawatan terampil (SNF), fasilitas perawatan jangka panjang (LTAC), rumah sakit , [18] dan perawatan kesehatan di rumah. SLP juga dapat berfungsi sebagai bagian dari struktur pendukung dalam sistem pendidikan, bekerja di sekolah negeri dan swasta , perguruan tinggi , dan universitas. [19] Beberapa SLP juga bekerja di bidang kesehatan masyarakat, menyediakan layanan di penjara dan lembaga pelanggar muda atau memberikan kesaksian ahli dalam kasus-kasus pengadilan yang berlaku. [20]

Setelah persetujuan American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) 2005 untuk pengiriman layanan bahasa / percakapan melalui konferensi video atau telepraktik, SLP di Amerika Serikat telah mulai menggunakan model layanan ini. [21]

 Penelitian

SLP melakukan penelitian yang berkaitan dengan ilmu komunikasi dan gangguan, gangguan menelan, atau fungsi aerodigestif atas lainnya.

Pendidikan dan pelatihan

Amerika Serikat

Di Amerika Serikat, patologi wicara-bahasa adalah bidang gelar profesional tingkat awal Master . Dokter harus memegang gelar master dalam Gangguan Komunikatif / Bicara-Bahasa ( mis. MA, MS, atau M.Ed.) yaitu dari universitas yang memegang akreditasi regional dan dari program ilmu komunikasi dan gangguan yang diakreditasi oleh American Speech -Language-Hearing Association (ASHA), badan pemerintahan nasional profesi serta dewan pemerintahan negara bagian individu. Program yang menawarkan M.Ed. Gelar sering bertempat di Kolese pendidikan universitas, tetapi menawarkan pendidikan dan pelatihan yang sama seperti program dengan gelar MA atau MS. Di luar gelar master, beberapa SLP mungkin memilih untuk mendapatkan gelar doktor klinis dalam Patologi Bahasa-Bicara ( misalnya CScD atau SLPD), atau gelar doktor yang memiliki fokus penelitian dan / atau profesional ( misalnya , Ph.D., atau Ed. D.). Semua gelar harus dari universitas yang memiliki akreditasi regional , tetapi hanya gelar master yang diakreditasi oleh American Speech-Language-Hearing Association (ASHA).

Semua dokter diwajibkan untuk menyelesaikan 400 jam klinis (25 jam pengamatan sering diselesaikan selama sarjana dan 375 jam pascasarjana Clinical Practicum). [22] Mereka harus lulus beberapa ujian komprehensif yang juga disebut ujian Akuisisi Pengetahuan dan Keterampilan (KASA).

Setelah semua persyaratan di atas dipenuhi selama jalur SLP untuk mendapatkan gelar sarjana, SLP harus menyatakan lisensi dan sertifikasi nasional dengan:

  • Lulus ujian dewan Pidato-Bahasa Patologi Nasional (Praxis).
  • Berhasil menyelesaikan tahun fellowship klinis (CFY) sebagai sesama klinis (CF) di bawah bimbingan seorang dokter mentor berlisensi penuh. CFY tidak kurang dari 36 minggu pengalaman penuh waktu, dengan total minimum 1260 jam. Selama CFY, CF tidak bisa mendapatkan jam CFY kecuali jika mereka bekerja lebih dari 5 jam dalam seminggu dan tidak bisa mendapatkan jam CFY melebihi 35 jam dalam seminggu. [23]
  • Terima Sertifikat Kompetensi Klinis (CCC) American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) dan lisensi negara penuh untuk berlatih, setelah berhasil menyelesaikan tahun fellowship klinis (CFY).
  • Negara bertanggung jawab atas lisensi dokter dan profesional lain dan, sejauh SLP baru, persyaratan ini sering serupa dengan CFY. Mengikuti prosedur lisensi negara dan persyaratan sertifikasi nasional biasanya dilakukan secara bersamaan.

Mempertahankan lisensi melalui pendidikan berkelanjutan:

  • Untuk mempertahankan lisensi, SLP diharuskan untuk berpartisipasi dalam perolehan berkala Unit Pendidikan Berkelanjutan (CEU).

Kewajiban pendidikan dan pelatihan yang berkelanjutan:

  • Mendidik, mengawasi, dan membimbing SLP masa depan. [24]
  • Berpartisipasi dalam pendidikan berkelanjutan.
  • Didik dan sediakan pelatihan dalam-jabatan kepada keluarga, pengasuh, dan profesional lainnya.
  • Latih, awasi, dan kelola asisten patologi wicara-bahasa (SLPA) dan personel pendukung lainnya.
  • Mendidik dan menasihati individu, keluarga, rekan kerja, pendidik, dan orang lain di masyarakat mengenai penerimaan, adaptasi, dan keputusan tentang komunikasi dan menelan. [25]

Sufiks profesional:

  • Kredensial dari sesama klinis biasanya dibaca sebagai: MA, MS, atau M.Ed, CF-SLP ( misalnya , Jane Doe, MA, CF-SLP).
  • Kredensial dari SLP berlisensi penuh biasanya dibaca sebagai: MA, MS, atau M.Ed, CCC-SLP ( misalnya , Jane Doe, MA, CCC-SLP), menunjukkan gelar sarjana praktisi dan keberhasilan menyelesaikan tahun beasiswa / ujian dewan untuk mendapatkan “tiga C”, Sertifikasi Kompetensi Klinis, dalam patologi wicara-bahasa.

Metode penilaian

Informasi lebih lanjut: Pidato dan penilaian bahasa

Bagi banyak orang tua, keputusan apakah atau tidak untuk mendaftarkan siswa ke terapi bicara berbasis sekolah atau terapi yang dipraktikkan secara pribadi adalah menantang. Ahli patologi wicara bekerja sebagai bagian dari tim bersama guru, konselor, pekerja sosial dan orang tua ketika berada di lingkungan sekolah. [30] Karena terapi wicara berbasis sekolah dijalankan di bawah pedoman dan dana negara, proses penilaian dan kualifikasi lebih ketat. Agar memenuhi syarat untuk terapi wicara di sekolah, siswa harus memenuhi kriteria negara pada pengujian bahasa dan standarisasi bicara. Karena persyaratan seperti itu, beberapa siswa mungkin tidak dinilai dalam kerangka waktu yang efisien atau kebutuhan mereka dapat dirusak oleh kriteria. Untuk klinik swasta, siswa lebih mungkin memenuhi syarat untuk terapi karena merupakan layanan berbayar dengan ketersediaan lebih banyak.

Klien dan pasien

Ahli patologi wicara-bahasa bekerja dengan klien dan pasien yang mungkin mengalami berbagai masalah.

Bayi dan anak-anak

Amerika Serikat

Di AS, beberapa anak memenuhi syarat untuk menerima layanan terapi wicara, termasuk penilaian dan pelajaran melalui sistem sekolah umum . Jika tidak, terapi pribadi sudah tersedia melalui pelajaran pribadi dengan Ahli Patologi Bicara-Bahasa yang berkualitas atau bidang telepraktik yang sedang berkembang. [36] Alat telekonferensi seperti Skype digunakan lebih umum sebagai sarana untuk mengakses lokasi terpencil dalam praktik terapi pribadi, seperti di pulau selatan Selandia Baru yang berbeda secara geografis. [37] Lebih banyak perawatan di rumah atau kombinasi telah tersedia untuk mengatasi jenis gangguan artikulasi tertentu. Penggunaan aplikasi mobile dalam terapi wicara juga berkembang sebagai jalan untuk membawa perawatan ke rumah.

Inggris Raya

Di Inggris, anak-anak berhak atas penilaian oleh NHS lokal dan tim Terapi Bahasa, biasanya setelah rujukan oleh pengunjung kesehatan atau pengaturan pendidikan, tetapi orang tua juga berhak untuk meminta penilaian secara langsung. [38] Jika perawatan sesuai, rencana pendidikan akan disusun. Terapis wicara sering memainkan peran dalam tim multi-disiplin di mana seorang anak mengalami keterlambatan bicara atau gangguan sebagai bagian dari kondisi kesehatan yang lebih luas. The Komisaris Anak untuk Inggris dilaporkan pada Juni 2019 bahwa ada undian kode pos. Â£ 291,65 per tahun per kepala dihabiskan untuk layanan di beberapa daerah, sementara anggaran di beberapa daerah adalah £ 30,94 atau kurang. Pada tahun 2018, 193.971 anak-anak di sekolah dasar Inggris berada pada daftar kebutuhan pendidikan khusus yang membutuhkan layanan terapi wicara.[39]

Anak-anak dan orang dewasa

PuberphoniaCerebral palsyCidera kepala ( Cidera otak traumatis )Gangguan pendengaran dan gangguan pendengaranKesulitan belajar termasukDisleksia [40] [41]Penurunan bahasa spesifik (SLI)Gangguan pemrosesan pendengaran [42]Ketidakmampuan fisikGangguan bicara (seperti dyspraxia oral )Gagap , gagap ( disfluensi )StrokeGangguan suara ( disfonia )Keterlambatan bahasa [43]Gangguan bicara motorik ( disartria atau dyspraxia verbal perkembangan )Kesulitan penamaan (anomia)Dysgraphia, agraphiaGangguan komunikasi kognitifPragmatisLaringektomiTrakeostomiOnkologi (Kanker telinga, hidung atau tenggorokan)

Dewasa

Lihat juga

Referensi

  1. ^ Brady, Marian C .; Kelly, Helen; Godwin, Jon; Enderby, Pam; Campbell, Pauline (2016-06-01). “Terapi bicara dan bahasa untuk afasia setelah stroke”. Database Cochrane dari Tinjauan Sistematis . 2016 (6): CD000425. doi : 10.1002 / 14651858.CD000425.pub4 . hdl : 1893/26112 . ISSN  1469-493X . PMID  27245310 .
  2. ^ “Ahli Patologi Bicara Bahasa” . Asosiasi Pendengaran Bahasa Amerika . Diakses pada 6 April 2015 .
  3. ^ Faktor, Stewart; Weiner, William (2008). Penyakit Parkinson: Diagnosis & manajemen klinis: Edisi kedua (2nd, rev. And updat; 2; ed.). ed.). AS: Demo Penerbitan Medis. hlm. 77–83. ISBN 9781933864006.

Therapy wicara

Terapi Wicara adalah terapi yang diberikan pada seseorang dengan gangguan perilaku komunikasi, diantaranya kelainan kemampuan bahasa, bicara, suara, kelancaran, agar penderita mampu berinteraksi dengan lingkungan secara wajar.Terapi wicara selain dilakukan oleh tenaga profesional, bisa juga kita lakukan secara sederhana dirumah.

Q

Terapi wicara ini bisa dilakukan dirumah dengan cara mematikan televisi, bahasa isyarat, bantuan gambar, permainan yang memperkuat otot mulut dan trik agar mereka bicara. Mematikan televisi bisa membuat anak berkonsentrasi saat mendengar percakapan orang lain, sehingga mudah bagi anak meniru percakapan orang disekelilingnya.

Gunakan bahasa isyarat ketika berkomunikasi pada anak, misalnya ketika anak akan memakai baju kita tunjukkan bajunya dan mengajari mengatakan ” baju ” dan untuk beberapa kali anda tidak boleh mengubah kata baju menjadi pakaian, hal ini bertujuan agar anak tidak bingung memahami kata yang kita ajarkan. Gunakan kartu gambar, anak akan mudah mengingat nama gambar yang kita tunjukkan berulang ulang. Ajari permainan yang bisa memperkuat otot mulut diantaranya meniup kapas di atas meja, minum menggunakan sedotan. Gunakan trik dengan menjauhkan mainan kesukaan anak agar anak mau berupaya untuk meminta tolong kita dengan bahasa isyarat maupun bahasa yang kita ajarkan.

Ishfah Seven

Semangat dan Mimpi

Sinak Gondok

Your Views Is My Spirit

Design a site like this with WordPress.com
Get started